Procesos de subjetivación y simbolización en la institución del saber
Palabras clave:
subjetivazión, simbolización, saber, educación, curiosidad, niñezResumen
Se introduce, en primer término, un enfoque institucional que enmarca la reflexión sobre lo educativo, y se establece una distinción conceptual entre conocimiento y saber. Se vincula el saber con la cuestión psicoanalítica, relegando así la noción de aprendizaje a otros territorios teóricos. En la institución educativa, la especificidad de la mirada psicoanalítica se postula como pregunta por la relación de un sujeto con el saber, y lo escolar es concebido como un proyecto identitario a construir y transitar.
Los procesos de simbolización y subjetivación son caracterizados como soportes de esa relación con el saber. Con el fin de ilustrar algunos mecanismos psíquicos que participan de ambos procesos —v. gr., los movimientos de ligazón y desligazón o los mecanismos de sustitución—, se apela a dos clásicos de la literatura, El principito y Mi planta de naranja-lima.
Se plantea, finalmentem la importancia de algunos personajes —maestros de la vida— que hacen lazo con la institución del saber, cumplen una función de intermediación y ofician como modelos identificatorios alternativos
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